义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级(上册)(以下称新教材)从今年秋季开始在我省约15%的新生中进行实验了，这是数学教育的一件大事，标志着我省义务教育又进入了一个新阶段。《数学课程标准》(以下简称新课标)在数学教育中作用是什么？新教材的特点是什么？新教材的课如何去备等问题是新教师(指承担新教材实验的教师)最为关注的，下面是自己的浅见，供实验教师参考。
　　一、新课标的作用
　　1、新课标是编写教科书的依据。新课标实验教科书是按照《新课标》中规定的教学目的、教学要求并遵循教学规律和学生认知规律，由编写组编著供数学学科教学使用的知识载体。(1)从教学角度看,它是学生从事学习活动的直接对象,又是教师引导学生进行学习的主要素材,是教学活动的主要依据；(2)从认识论看,它是认识世界的主要媒介之一,也是教师认识世界的方法、途径及各种事物的基础;(3)从知识的角度,它反映了人类共有文化、科学、技术等方面的基础知识和基本技能及基本方法。
　　2、《新课标》是课堂教学的依据。(1)确定教学目标,解决为什么教的问题关于知识与技能目标吸收了原《数学教学大纲》的四个层次的教学要求；同时,又增加了“过程性目标”,充分体现了对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,这一点在备课中要充分体现出来,这也是《新课标》的特点之一。全面解决了课堂教学中为什么教,为什么学的问题。(2)教学内容的确定,解决教什么的问题七年级属于第三学段,也是第三学段(7—9)的初始阶段,在各个学段中,《新课标》安排了四个学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率及实践与综合应用。课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识和推理能力。(3)确定教与学评价:解决教(学)的如何?评价的目的是全面考察学生的学习状况。这里指出:《新课标》规定了“过程性目标”,在教学中,应十分注重对学生学习过程中参与数学活动程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的评价,从而反思教(学)情况及师生的成长过程,评价具有导向作用和激励作用,作为教师来说,也是教师反思和改进教学的有力手段。3 《新课标》也是考试命题的主要依据。考试是评价教与学的手段之一,新课标中对参加新教材实验的学生如何做好考试命题工作给予较详实的说明,根据所学内容结构创造性的提出不同学习领域的命题要求。下面以对基础知识和基本技能方面的命题要求做如下概括:(1)对《数与代数》的命题要求主要考查对概念、法则及运算的理解与运用水平,不要单纯考察对知识的记忆,对于运算的评价不要过分要求技巧。(2)对《空间与图形》的命题要求主要考查学生对基本图形的理解、空间观念的发展及合情合理的能力和初步演绎推理能力。对证明部分,应关注学生对证明意义的理解以及证明的过程是否步步有据。(3)对于统计与概率的命题要求重点应放在考查学生能否在具有现实背景的活动中应用统计与概率的知识与技能,是否具有统计观念。并指出命题应注意的问题:首先,避免偏题、怪题和死记硬背的题目;其次,要设计结合现实情景问题,以考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力;强调在命题中,设置一些探索题和开放题,对这类题目,留有比较充裕时间让学生回答。最后,注意要控制客观题型的比例。总之,《新课标》是编写教材、课堂教学、教育评价及其考试命题的一个基本大法,要依《新课标》这个法,用好这个大法,才能使新教材实验沿着预定目标前进!
　　二、新教材的特点要做好新教材的备课,除了要认真学习《新课标》之外,还要了解《新教材》新在哪里,才能把握住教材,才能上好新教材的第一课。与传统教材相比,新教材以“我们一起走进数学,让数学走进生活”的新视角来领略数学的风采和魅力,推倒了《几何》、《代数》分离的围城,建起了以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用为结构的《数学》,让师生在丰富多采的数学世界里漫游、探索。突出体现了它的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同层次的学生在数学上得到不同的发展。这就是《新教材》的特点,它将以国际数学教育同步,一起迈入世界数学强国之列。综观数学新教材,它的具体特点是:1 丰富多采的数学世界翻开《新教材》,迎面扑来的是反映现实生活和生产实际的实物照片、素描、文字、表格、图形、字母相结合起来的数学;其中图片与启发性问题相结合、图形与必要的文字相结合,计算与推理相结合、数与形相结合,使新教材图文并茂、富有启发性。2 给学生提供探索与交流的思维空间新教材为了体现新课标的目标,设置了具有挑战性的问题情境,激发学生去思考;提出具有一定跨度的问题诱发学生进行自主探索;提供一些开放性的问题,使学生在探索中进一步学习知识,理解知识,尝试不同答案的合理性,回味数学的真蒂。3 各个学段的内容中的知识与思想呈螺旋上升态势。这是新教材又一大特点。如《统计与概率》这一领域,在各个学段中,根据学生的年龄特点、认知规律与知识特点,遵循逐渐递进的原则提供给学生不同素材,如,概率问题:不确定的现象———可能性问题———概率问题(1—3年级)　　(4—6年级)　　(7—9年级)这样体现学生认知规律和学生可接受性。4 教学内容的弹性处理这里主要通过同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题;提供一定阅读材料供学生选择阅读,从中吸收不同数学营养;课后习题突出层次性:巩固性练习(随堂练习)、拓展性练习、探索性问题等等。这样使不同学生得到不同程度的发展。除此以外,新教材还具有:体现数学知识的形成与应用过程;重视知识之间的联系与综合;介绍相关数学背景知识等特点,这里就不一一细说了。
　　三、学习《新教标》,掌握《新教材》,做好备课工作课堂是新教师实施新教材的前沿阵地,也是学习《新课标》、运用《新教材》及数学研究成果的归宿,上好每一节课应是落实《新课标》、全面推进数学素质教育的过程。要做到这一点,备课是关键。1 新教材的备课依据是什么?《新课标》是数学课堂教学中实施新教材的教学法规,是备课的指导性文件。例如:在确定每节课的教学目标时,要以《新课标》中规定的:知识技能目标和过程性目标为依据,结合具体教学内容,创造性的落实,而不是贴标签。《新教材》是教师进行教学活动的主要依据,也是学生获取知识的主要来源,同时,通过对新教材的学习,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程,进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这样才能使《新课标》与《新教材》和谐的融为一体。2 《新教材》备课的内容是什么?由于新教材的内容结构发生了较大变化,特别是涉及具体教学中的每一节的知识展示是通过议一议、想一想、做一做、猜一猜、读一读等栏目体现的,这样不仅是对传统备课的挑战,也是对新教师传统观念的冲击,让我们去思考:新教材的备课应包括哪些方面,如何落实在课堂教学之中,这即是一个传统问题,又是一个与时俱进的问题。(1)教学目标的确定《新课标》是确定课堂教学目标的重要依据,与原《数学教学大纲》比较,《新课标》中的教学目标是从数学教育更深层次的立意出发,确定总体目标和学段目标,而涉及每一节具体要求没有具体阐述。要求新教师在备课中,必须把局部教材和整体数学教材结合起来,从而把每个知识点或某一个单元,甚至某一章在整个数学教学中对人的发展的地位和作用结合起来,注意:①通过什么样的数学问题,去体现知识技能目标,数学思考目标、解决问题目标及情感与态度目标,使这些目标有操作性。②课程目标的实现,它不是通过一节课或几节课的教学活动就能达到的,因此,确定一节课的教学目标,要从教学内容出发,要高瞻远瞩的从整体看局部,千万防止“贴标签”化,使数学教学商品化,使课堂教学目标八股化。③处理好知识与技能目标与其它目标关系。每一节课必需确定好知识与技能目标,因为数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,要在知识与技能的教学中来实现、来落实、来发展。(2)备课内容的确定确定好教学目标之后,怎样有效实现数学教育功能问题就提到日程上来,数学教育功能主要通过数学教学来实现,为此,在备课中要注重与教学目标相匹配的备课。第一,知识与技能即是一个目标问题,回答了为什么教和为什么学的问题,使学生对这些知识达到了解和理解程度,同时,也是一个教学内容问题。这是备课的重要内容。第二,怎样教和怎样学的思考在备课中,让学生经历数学知识的形成与应用过程;鼓励学生自主探索与合作交流,并且尊重学生个性差异;最后一点,充分运用现代信息技术,如展示丰富的图形世界,展开与折叠及其从不同方向看图形(包括立体图形和平面图形)第四,备如何评价学生的学习效果通过不同教学内容、不同的数学问题的教学中,注意学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识以及数学思考的发展水平等方面;恰当评价学生的基础知识与基本技能,备课中恰当的组织一些题目,特别设置的一些探索题与开放题,让学生充分暴露思维过程,给学生比较充裕的时间作答。第五,备好课堂小结备好《新教材》的课堂小结是师生一种创造性思维活动,也是学生自主探索与合作交流的极好时机。在小结中,除了知识与技能之外,学生可以谈自己特有的解题方法,印象最深的学习体验,提出挑战性的问题以及提出与所学有关知识的教辅材料等等。最后说一点,对于新教材的备课是新教师、数学教学研究人员的一个新课题,也是探索中的一个新问题,上述一些不成熟的看法只做新教师使用新教材的一个参考。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摘自《辽宁教育学院学报》