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        关于高中新课程改革的一点思考
               广州市育才中学杨亮


    “中学新课程教学资源建设计划”的学科方案无论是教育观念、培养目标、课程结构、课程内容还是课程管理都体现了全新的思路，充溢着鲜活的时代气息。

    利用多媒体教学资源营造教学“情境”
    高中新课程模块化课程结构增加了课程设计的弹性，为学生提供了更长的个性化学习的空间。新的教学目标不同于传统的教学目标，它在突出思维能力的基础上，要求学生能够提出问题、分析问题、解决问题，具备创新意识和应用意识及探究、建模、交流、实践能力。而要想使学生具备这些能力，关键在于激发学生的自主思维，使之进入课堂环境之中，成为课堂的主人。这就需要教师充分利用各种手段，包括现代教育技术和多媒体教学资源等，精心设计并营造出全新的教学“情境”，唤起学生的学习兴趣和质疑精神。这对教师而言也是一个自我提高、不断适应教学发展的过程。教师们顶着巨大的压力和挑战。传统教师角色的单一性和平面性在新课程的背景下已经基本不适应了，或者说远远不够了，应该重新定位教师的教育角色，树立新型教师的整合理念，实现多元角色的有机整合。
    教师具有丰富的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生具有感染力，而且，也是引导学生开展深层次探究学习活动的必要条件。在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递知识，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。

    教材不再是唯一的课程资源
    谈到实际教学，我觉得最首要的问题是学习新课程，品味新教材。比如，一个科学实验，学生可以设计出十几种形式和内容，这都是以往教学中所没有的，这对教师的挑战是不言而喻的。教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们千万不能就教材“教”教材，而是根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。因此，课程资源的开发就提到必然日程上，教材已不再是唯一的课程资源了，这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。
    总之，高中新课程需要新型的教师，更需要象“清华同方新课程多媒体教学资源库”这样的新型课程资源。