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清华同方教育资源库在广东新课程教改实验中发挥重要作用

    编者按：ＮＥＲＲＰ走进高中、初中新课程
    新课程（高中）改革终于在广东等四个省（实验区）开始迈出了第一步。虽然仅仅过去了不到两个月时间，但实验区里的情形已是完全不同。新课程再也不是仅停留在酝酿、培训阶段，而是真正地进入了课堂。从刚刚结束的广东省中学新课程教学资源建设计划座谈会中我们能够强烈地感受到：新课程正伴随着时代的要求和全国教育工作者的期盼向我们扑面而来，而NERRP也与实验区项目校和教师们一起更深入地走进了中学新课程。
    万事开头难。实验区里的每位教师都面临着新课程的挑战，没有现成的模式、也没有成功的套路可以仿效、照搬。NERRP新课程资源为广东实验区的教师们迎接新课程的一系列变革奠定了坚实基础，广东的教师们用自己的应用实践为进一步开展更广泛更深入地教学资源合作建设提供了更多的经验。
    在这里我们只是截取了部分学校和教师的发言、稿件片断，让我们来听听他们的想法与观点，分享他们的体会和经验，但愿对更多即将走进新课程的学校和教师们有所启迪。

                  新课程实施离不开资源库应用
                            --广东省中学新课程教学资源建设计划座谈会上的讲话
                               广州市培正中学副校长廖小兵
    我们特别欢迎清华同方教育技术研究院率先在新课程教学实验区开展ＮＥＲＲＰ二期工程，即合作共建新课程教育资源的创新举措，充分发挥各方积极性和创造力，建设更具针对性的教学资源，推进新课程教学改革。
    教学资源库建设的目的是为了支持新课程教学改革、提升教学质量。但在新课程实施的情况下，如何最大化地发挥资源库的作用，为适应课程改革如何完善资源库，这将有一个探索的过程。我首先谈几点资源库进一步建设的建议。
四个“支持”
    教学资源库作为教学的支持，面对新课程教学要解决以下几个方面的问题：
    １．对多种版本教材的支持
    课标公布后，出现了多版教材，这种状态会一直持续下去。各版本知识呈现的方式、顺序都有不同，教学需要获得的支持是有区别的。要在这些不同版本之间找到其共性的东西，在课标与课本之间寻求一个资源补充、完善的原则，使教师在使用不同版本的课本教学时，在资源库中都可以找到适时实用的资源。
    ２．对实现多维教学目标的支持
    课标要求三个维度的教学目标，对以往偏重知识技能、用于知识技能培养的资源要进行改进，要探索改进的新标准。
    ３．对新课程提倡的教学方式的支持
    新课程提倡探究式教学。在实施过程中，资源库提供怎样的素材会有利于探究式教学的实施、在不同学科、不同课型的基本标准或要求是什么，都需要认真研究。
    ４．对学生课后学习的支持
    新课程强调学生自主学习，希望教师不是全面地讲细讲透，要求提高学生学习的主动性。我们的资源库要能满足学生课后延伸学习的需求，要能提供有利于促使学生形成这种学习习惯的帮助或指导。
    清华同方教育技术研究院开发的教育资源已经具备了以上特点，ＮＥＲＲＰ二期工程应着重根据各省的教学环境和评价标准的不同，与各校的教学实践相结合，形成本地化的资源体系。

学校要特别重视资源库在课改中的应用
（一）领导重视，要求具体
    我校重视在学校的日常教学中利用信息技术营造教学环境氛围，鼓励教师进行信息化教学实践。
    １．学校在软、硬件上给予保证：我校进行了校园网二期工程，所有高中课堂加设台式电脑，形成网络，方便教师和学生充分便捷地利用各种教学资源库。图书馆建设教师备课中心，增加了更为丰富的资源库。购买的“清华同方新课程多媒体教学资源库”对我校的课改教学工作有很好的实用性。
    ２．在教学上提出具体的要求：我校对教师上课使用多媒体要求是依据实际情况而提。初始是要求尽量用，一段时间之后是尽量用好、用出效果。让教师按自己上课的需要设计教学资源或尽量选择资源库中丰富的资源，解决板书或口述不好解决的问题。
    在新课程实施过程中，我们会继续这样要求教师，并鼓励教师展开新课程教学、资源建设和利用的探讨，以课题的形式提交教研成果，跟踪落实，努力使探索有结果，形成经验。
（二）教师观念更新和技能培训
    同样的教学内容，教师各自选择的具体课堂教学目标侧重不同，他选择的教学媒体不同，在资源库中选取的材料也会不同。新课程实施要实现三维目标，如何较好地借助多媒体技术是教师探索的重要方向。我校还结合第二周期继续教育中信息技术考核的考前培训，使教师对信息技术与学科教学整合的认识和操作能力都有所提高。让新课程教学理念在信息技术素养的不断提升中得以保证。
（三）新课程教学资源建设与资源库产品的完善
    无庸讳言，随着新课程的实施和推进，就会出现原有资源库中资源覆盖的不完整性和内容的更新问题。适应多种模式教学探索、尤其是以学生为主体的探究式教学等方面的需求也将比以往任何时候都更加显著。新课程教学资源的继续建设就像教师的继续学习一样，必须相应地进入学校新课程教学实验的重要议事日程，新课程教学资源建设和完善与新课程教学改革同步，是顺利实现新课程教学改革目标的根本保证。

寄望于ＮＥＲＲＰ项目二期工程
    我们期望着信息技术与课程的整合能够成为解决新课改一些问题的重要手段，而资源库将是这种手段的基本和主要支持。ＮＥＲＲＰ项目在我省的资源建设应注意：
    １．针对各科新教材的新要求及时补充。
    ２．多提供小型课件供教师灵活使用。既提高课件的实用性，又切实降低教师的工作负担。
    ３．尽早形成一批新课程提倡的运用于探究式教学的好课件。

                        育才中学全面开展资源库应用
用新课程资源优化教学方法
英语教师李建平
    广东省进行的高中新课程的实验使我们教师面临着更为严峻的挑战。新课程标准对我们教师的各项能力提出了更高的要求，要求教师对已有的教学经验必须进行合理扬弃，对高中教学进行新的整合与创造，在学习、反思、调整中走进高中新课程。
    我们备课组的英语教师几乎全是班主任，天天上网查资料，做课件，的确很难办到。为此我们备课组加强了集体备课，充分利用清华同方的优质教学资源，共同设计具体章节或单元的教案，然后创造性地加以实施。我们的体会是，优化教学方法离不开适宜于新课程的教学资源，尤其是多媒体资源。教师既要善于运用现代教育技术，建设适宜于新课程的教育资源，更要大力引进和运用清华同方这样求实、适用的教学资源，从而充分调动学生的感官参与学习活动，实现教学方法最优化，促进学生乐学、会学、生动活泼地学。

只有“活”的资源，才能让课堂“活”起来
语文教师林力
    只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象。闷课的主要特征是课堂气氛沉闷，教师照本宣科、满堂灌，学生昏昏欲睡、思维呆滞。传统应试教育的教学方法早已在学生的心里根深蒂固。大多数学生已经习惯了接受，把“自我”封闭在厚厚的教材书页里，不敢越雷池一步。新课程的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活”起来。而使用更多地多媒体教学资源才能真正解决让课堂“活”起来的问题。

要深入挖掘教学资源
英语教师冷建国
    高中新课程的改革使我们每一位高中授课老师面临新的挑战，不仅要求教师改变陈旧的教育观念，树立新课程理念，清华同方新课程还要改变我们原来习以为常的教学方式，“多媒体教学资源库”不仅为我们的新课程教学提供了丰富的资源，而且教师在使用中还可以体验和学习，深入挖掘教学资源的应用方法和技术，为教学资源本地化建设创造了条件。

运用信息技术有利于实现新课程教学目标
数学教师李叶秀
    在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
    数学新课程的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力。中学数学教师首先要做好角色转变，例如充分利用现代教育技术和资源，提高教学效率。计算机已不仅是一种手段和工具，而且正逐渐成为有效的教学方式，给课堂教学带来无限的生机与活力；不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果。利用计算机的动态画面展示事物发展或推理的全过程，利用它的形象生动将抽象的、理论的东西具体化，将空间的、难以想象的内容可视化。它使当今的教学手段、方法、观念、形式、结构，以至教育思想与教学理论都发生了变革。
    例如在“函数的图像”教学中，我们利用“清华同方新课程多媒体教学资源库”中的动画课件，形象地把一些函数的图像描绘出来，大大提高了教学效率，教学难点迎刃而解。因此在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用信息技术和资源辅助教学，为学生提供更为广阔和丰富的数学学习资源。

用好资源的关键在于教师的教学创新意识
政治教师许军
    新课程要求教师彻底地反思自己的教育行为和教育理念，不断地进行教学创新，形成自己顺应教育发展要求的教育教学风格，新课改的成败关键取决于教师的教学创新意识。
    就新课改的具体实施来说，我认为我们首先应该聚焦课堂教学。在高一的政治课堂教学中，我把１班、２班和５班作为实施新课改课堂教学的实验班，３班、４班和６班作为对比班，通过实施“探究性学习”课堂模式的实验，得出以下结论：１）实验班的教学效果明显优于普通班；２）如果学生在上探究式学习课之前，没有明确的课题和问题，是很难进行的；３）如果课前学生没有思考过指定性问题的话，他们将无话可说，没有讨论的气氛。通过对实验过程的分析，我总结出了探究性政治课堂模式的初步教学流程：问题设置（教师、学生）——个别探究（个体学生、独立思考）——小组讨论（学生集体、集思广益）——汇报成果（分享知识、学会批判）——集体质疑（知识混沌、揣摩对策）——师生共语（建构知识、点拨鼓励）。特别需要指出的是，这一教学模式完全依赖于“ＣＮＫＩ中小学多媒体数字图书馆”所提供的大量教学资源基础，才能保证达成教学创新的目的。

用“活教材”才能更好地用活教材
历史教师徐东延
    新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，即“用活”教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，还要对教材知识进行重组和整合，选取教材之外更好的内容（教学资源），对教材体系深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，即用“活”教材。
    （１）教材不等于教学内容，教学内容远大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的。
    （２）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。在教材中编入一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和不同的创新思维取向。
    “清华同方新课程多媒体教学资源库”和“数字图书馆”就是这样的非常实用的“活”教材。

实现教学手段多样化
数学教师刘法江
    要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学能实现教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地调节反馈，构成优化组合的教学资源群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

信息化带来的变化出人意料
美术教师谭越
    新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要″充电″。比如，《新的探索》一课，所涉及的知识除了美术以外，还有历史知识、科技发展、人文、教育技术和多媒体教学资源等，如果教师知识储备不足的话，如何应对呢？
    信息化带来的变化大大超出我们的预料，新课程每一个单元都是一个主题，每一个主题都渗透了人文、科技、诗歌、散文、绘画等多种成分，教师要上好这样的课，拥有大量与之相配套的多媒体教学资源，充分利用“清华同方新课程多媒体教学资源库”提供的丰富教学资源，我们就能从容驾驭日益开放的课堂。

                       资源库破解复习课难点
                —浅谈高三语文复习中多媒体技术与教育资源的应用广州七中邵长思
    人们往往认为教育资源建设仅仅只是新课程的需要，其实不然。高三目前还没有使用新课程教材，但好的资源对现行的教学，对高三的复习将同样会发挥重要的支持作用。提高高三复习课程的效率，不仅是每位高三老师都必须面对的课题，而且也是教育资源建设与应用的难点。高效复习有多种方法，运用“清华同方新课程教学资源库”与高三复习课整合也是值得探讨的一条有效途径。
一、考点复习课：利用多媒体技术，突破考题难点
    考点复习课，特别是语文知识点的讲解，往往十分枯燥，课堂气氛容易沉闷，学生在听课时，常常会出现注意力不集中的现象。我们在上这一类型的课时，采用多媒体教学资源和手段来辅助教学，能够有效调动学生的积极性，在考点复习课中常会发挥出独到的作用。
    比如，在复习字音时，我们除了利用多媒体课件尽可能详尽地列出易读错的字音外，还可以在教学资源库中搜索出许多音视频课件，如：电台节目主持人的精彩播音片断以及大量诵读课件等，为学生营造出类似英语听力课训练的氛围，就能有效地提高复习效率，而且还能加深学生对优秀篇章的理解和认识。
    在复习句式变换这一难点时，我们选择资源库中的一段动画，生动表现人在不同的语言环境中用不同的句式表述同一件事，或不同的人在同一语言环境中向另外的人转述同一件事。在视听觉综合作用下，学生不仅能更加熟悉句式变换规律，增强语感，而且能有效克服学生注意力分散、疏忽句式变换的学习而影响成绩提高的问题。

二、文言文复习课：多媒体强化文言文的全方位感受，效果显著
    复习文言实词、虚词、句式时，需要大量联系学过的课文中的例句，如果一册一册去翻的话，既费时费力，效率又低，如果我们利用多媒体课件容量大、信息技术手段功能强的特点，快速地将大量而分散的相关例句按照各种给定的条件及时展示出来，让学生在短时间内根据学习和掌握的知识规律，强化训练，反复再现，交互转换，教师只需给予一定的点拨和指导，复习巩固的效果就会大不一样。
    “而”在《报任安书（节选）》中共出现了１１次，在《廉颇蔺相如列传（节选）》中共出现了２２次，在《屈原列传（节选）》中共出现了３４次，在《信陵君窃符救赵（节选）》中共出现了１９次，我们把这一个单元中出现的８６次所对应的６２个例句依次用多媒体手段展示给学生，附以知识规律的点拨，让学生自己与课件交互练习，绝大多数学生就能完全掌握“而”的用法了。

三、现代文阅读：利用多媒体技术交互性强的特点，抓住“题眼”
    现代文阅读中，答案具有一定的主观性，往往出现学生答了许多，但得分很少的情况，这常常是因为学生不懂解题规律，抓不住要点的缘故。在教学中，我们利用多媒体课件交互性强的特点，在教学设计时给学生留出展示、交流、讨论的空间，让学生的答案通过多媒体课件展示出来，让同学自己讨论、批改、评分，更准确的掌握“题眼”和解题规律，收到了事半功倍的效果。

四、作文课：发挥资源库优势，广搜天下之“材”
    学生要想写好作文，必须积累大量的素材。有条件的学校，可鼓励或组织学生在网络上寻找资料，加以筛选，为我所用。如果学校有校园网或有资源库（如：“清华同方新课程多媒体教学资源库”、“ＣＮＫＩ中小学多媒体数字图书馆”等），可让学生充分利用这些资源，然后分析、综合，找出能为自己所用的资料，在课堂上就能轻松写出一篇好文章来。

五、讲评课：清华同方教学资源库能大显身手
    讲评课的关键是理清学生的解题思路，用“清华同方新课程多媒体教学资源库”中大量独特的多媒体题做讲评资源，不仅能展现正确的做题思路，而且能让学生在更形象直观的交互参与中，留下极其深刻的印象。这样的讲评课效果真是前所未见。
    多媒体教学资源和技术手段对高三语文复习作用很大，在设计复习课教案时，只要肯动脑筋，肯下功夫，在应用中就会有更多更好的创意。