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             教育信息化不是奇花异果
                   本报评论员李长文

    自八十年代末开始，教育信息化就作为推动我国教育信息化的一项综合性工程，随着互联网和信息技术的发展，与各行业信息化一起，在国家的统一规划下快速得到了发展。各级政府、学校都投入了大量的人力物力，全社会给予了充分的支持和关注。各类教育资源和教育软件的开发，校园网和教育城域网的建设、校校通工程的实施等等都使教育信息化呈现了一次又一次的高潮，推动了信息技术在教育中的应用，教育在一定程度上和一定范围内实现了信息化和现代化。

    然而，现状却不容乐观。主要表现在以下几个方面：一、教育网络上的内容空洞，利用率低下；二、教育网络和资源建设重复投资、重复建设，教育城域网和校园网缺少发展目标和整体规划，或停滞不前，或观望等待；三、教育信息平台缺乏对教学的直接参与，教师的信息技术应用能力难以得到任务驱动下的有效提高，与其他行业相比较，中小学普遍的信息技术应用水平低下；四、教育资源建设只有技术标准，缺乏完善的内容标准，低水平、陈旧、杂乱无章的资源充斥，导致城域网主管和中小学校长难分良莠；五、教育信息化目标脱离教育本身，不能体现教师和学生的真正需求；六、多数资源开发商注重短期效益，胡乱拼凑教学资源，只有极少数在认真地研究教育与教学；七、政府部门指导与市场行为混淆，决策与使用分离，真正的用户——教师和学生被隔离，严重背离教育信息化的宗旨——自由、互联、共享。

    如今再提起教育信息化，人们已经波澜不惊。显然，和高等教育相比较，基础教育领域信息化的发展依然一片迷茫。我们应该认真总结经验和教训，以确定教育信息化在新课程改革中的发展方向。

    随着新课程在基础教育阶段的全面推出，教育信息化又迎来了新的发展机遇。和以往的课程改革相比，新课程改革将带给基础教育革命性的变化，以新课程教学为基点的教育网络和优质资源建设将为探究式教学、研究性学习的实施和创新人才的培养提供有力的支撑和保障。

    教育信息化不是奇花异果，其真正的目标依然是直接服务于教学，其核心是资源的高度共享。教育信息化的目标和发展过程要充分融入日常教学，实现真正的信息服务。这是新课程实施的必需条件，也是百万名教师对教育信息化的期盼。新课改时期教育信息化应该具有新的思路。一、建设以新课标为基础的多媒体资源体系，推动新课程优秀案例的大范围推广；二、建设全面的知识资源数字化体系，促进各行业知识资源在教育中的应用，为开放式的新课程内容和探究式的教学模式提供大资源环境；三、完善的数字化学习功能将是教育网络平台建设的核心；四、教师和学生信息技术素养的培养与资源、网络平台建设同步。

    从《中国教育知识资源总库》的发展规划及其在教育资源与平台建设中所取得的成果来看，它已经是一个集新课程多媒体教育资源和科学、技术、人文、社会、文化、军事、政治、经济等国内外各行各业最新动态知识信息资源为一体的超大型知识巨厦，是贯通全球的互联网知识信息资源。“ＣＮＫＩ网格资源共享平台”正是基于这样一个知识巨厦基础上的数字化学习平台，同时也是城域网、校园网成为资源应用的数字化学习中心的管理系统、运行系统和教育资源互联网共享与出版平台。因此，《中国教育知识资源总库》和“ＣＮＫＩ网格资源共享平台”的目标也将是推动面向新课程改革的新型教育城域网建设，从而从根本上实现教育信息化的本来目的。